Von Unbestimmtheit aus ästhetisch forschen. Ansätze für rassismuskritischen Kunstunterricht

Der Beitrag beginnt mit einer Analyse eine Reihe von Lücken und Ausschlüssen im kunstpädagogischen Diskurs in Deutschland und beschreibt, was fachwissenschaftlich zu gewinnen ist, wenn künstlerische, kunstpädagogische und -theoretische Schwarze oder PoC-Perspektiven stärker wahrgenommen werden. Im zweiten Teil schließen konzeptionelle Überlegungen für ein ästhetisches Forschen von Unbestimmtheit aus’ an, das die Ansätze von Helga Kämpf-Jansen und Paul Mecheril miteinander verbindet. Fünf künstlerische Positionen, die kolonialismus- und rassismuskritisch informiert sind, werden vorgestellt und von Fragen, Übungen und Aufgabenstellungen begleitet. Ziel ist es, eine differenzierte Auseinandersetzung mit symbolischen, strukturellen und materiellen Formen von Rassismus, sowie Privilegierung und Diskriminierung anzuregen und konkrete Ideen für rassismuskritischen Kunstunterricht vorzustellen. Bei der im Sinne von Kämpf-Jansen und Mecheril angestrebten Entwicklung offener Gestaltungs- oder Kunstprojekte durch die Schüler_innen spielen die Informiertheit, Reflexivität und Dialogbereitschaft der begleitenden Lehrpersonen in Bezug auf rassismusrelevante Themen und die damit verbundenen Affekte und Imaginationen eine entscheidende Rolle.