Les arrêts d'apprentissage en EPS

L’EPS s’adresse a tous les eleves. Pourtant, parce qu’ils se blessent, ou parce qu’ils ne progressent pas, certains d’entre eux ne tirent pas tous les benefices attendus de cette discipline d’enseignement. Quand les effets de ces embarras ne perturbent pas les cours, ils sont souvent passes sous silence ou interpretes comme statistiquement normaux. Depuis le champ de la psychanalyse lacanienne, on peut penser que certains accidents ou absences de progres sont des symptomes qui veulent dire plus qu’ils ne montrent. La lecture interpretative du discours de deux eleves, qui evoquent ce qu’elles vivent dans le gymnase, permet d’entendre une part de la valeur cachee que l’EPS a pour elles. Les blessures de l’une, les non apprentissages de l’autre, deviennent des actes avec lesquels ces eleves, a leur insu, se sauvegardent et se construisent tout en s’excluant des attentes et des offres du systeme scolaire. Les effets de la parole adressee a un autre et entendue par lui, autorisent, chez ces eleves, une distanciation vis-a-vis de ce qu’elles vivent. Ce deplacement de leurs positions symboliques semble in fluer sur leurs conduites dans le gymnase. Blessures et non progres peuvent etre transformes. Une telle demarche clinique analytique implique celui qui ecoute et celui qui enseigne. Elle pose les dires du Sujet (au sens lacanien du terme) comme lieu de production de savoir sur ce qui perturbe les cours en EPS.