Тревога ухудшила способность к обучению за счет изменения бета-ритмов мозга

Состояние тревоги знакомо каждому — перед важной встречей или экзаменом и вообще в ситуациях неопределенности. Проявляется оно и при патологиях. Тревога влияет на наше поведение и то, как мы принимаем решения; из этого вытекают и более глобальные последствия, например, может пострадать наша способность к обучению. Поскольку не до конца понятно, что происходит при этом в мозге, исследователи создают модели, которые могли бы на основании экспериментальных данных воспроизвести нейронную активность.

Так, с позиций предикативного кодирования наш мозг постоянно меняет свое «представление» о мире на основе того, насколько «предсказанное» им отличается от действительности. Предположительно, в такой обработке данных участвуют колебания активностей нейронов на разных уровнях. В своей новой работе ученые из НИУ ВШЭ и Великобритании проверили, как тревога повлияет на ритмы головного мозга при обучении.

Участников эксперимента разделили на две группы. Члены первой должны были мысленно описать произведение абстрактного искусства, а вот членов второй заставили понервничать, сказав, что им нужно буквально за несколько минут подготовить аналогичное описание-выступление перед искусствоведами, но в последний момент все якобы отменилось. После испытуемые приступали к эксперименту: они должны были выбирать выигрышное изображение из двух и при этом набрать максимальное количество очков. Вероятность того, какая картинка победит, периодически менялась, так что научившись на одной серии, участникам потом приходилось переучиваться на другой.

Исследователи записали активность мозга испытуемых и оценили их поведение, а потом перешли к моделированию ритмов нейронов. Анализ результатов показал, что в состоянии тревоги люди были склонны переоценивать точность своих представлений и хуже переучивались при смене вероятностей победы картинок. Изменялись и колебательные активности их мозга. Во время обработки и формирования предсказания усиливался бета-ритм в лобных и сенсомоторных областях и в лобно-теменных соответственно. Бета-ритм в норме выражен слабо и важен в обучении, а его аномалия, вероятно, ухудшила обновление «представления» и таким образом снизила способность к обучению.

Результаты работы опубликованы в журнале NeuroImage.