Journal of Pure and Applied Algebra

RESUMEN Este trabajo analiza la realidad de mujeres jóvenes en el contexto laboral con relación a las tecnologías emergentes como recursos de inclusión y empoderamiento. Los participantes son mujeres españolas (n = 307) empleadas en una empresa de carácter comercial feminizada. La investigación es cuantitativa y se centra en analizar el uso, la participación y la valoración de las tecnologías emergentes en el ámbito laboral y personal. Los resultados señalan que existe un menor uso de lo esperado, atendiendo a los datos del Instituto Nacional de Estadística – INE (2022). Sus conocimientos, capacidades y usos se centran en el acceso o búsqueda de información a través de Internet como recurso técnico. Por ello, es necesario diseñar acciones formativas para empoderar a este colectivo en el contexto laboral.

RESUMO O estudo busca identificar as dualidades entre o uso da inteligência artificial (IA) na educação e os riscos de vieses algorítmicos. A pesquisa se insere como qualitativa e uma revisão sistemática de literatura com apoio bibliométrico. A coleta de dados ocorreu nas bases Scopus, Web of Science e ScienceDirect, e ao final foram selecionados 16 artigos para análise e interpretação. A hipótese levantada é de que os vieses algorítmicos na educação podem comprometer a equidade e a eficácia dos processos educativos. Os vieses foram apontados desde a codificação dos algoritmos até o processamento automatizado, o que pode impactar o desempenho dos alunos e ampliar as desigualdades. Medidas sugeridas para mitigação incluem os cuidados nas fases de treinamento e implementação dos algoritmos, desenvolvimento de práticas de reparação algorítmica, supervisão das plataformas e a necessidade de tecnologias justas e confiáveis. Como resposta à hipótese, conclui-se que a eficácia da IA na educação depende de um treinamento contínuo e inclusivo dos algoritmos e da conscientização de seus usuários sobre os riscos dos vieses algorítmicos, de forma que os sistemas possam ser aperfeiçoados para evitar a reprodução de injustiças sociais. Recomenda-se uma abordagem ética e colaborativa para garantir que a IA contribua para uma educação mais justa. A interação entre os alunos e a IA pode suscitar uma reflexão crítica sobre os feedbacks recebidos, pois eles precisam saber identificar se os resultados são confiáveis, atualizados e não tendenciosos, uma vez que a IA pode demorar a incorporar novos dados de treinamento nos algoritmos.

RESUMO Com base na obra “A personalidade autoritária”, de Adorno et al. (1950), sobre a relação entre indivíduos predispostos ao preconceito e à defesa de regimes sociais autoritários, este artigo analisa resultados de pesquisa realizada em três escolas do ensino público paulistano, para verificar, em estudantes, a existência de dois tipos de heteronomia em relação à autoridade escolar: adesão rígida à autoridade ou sua negação, e se a primeira tem relação com a defesa rígida de valores morais e a outra, com uma forma mais ampla de violência. Aplicou-se a 89 alunos do 7º ano duas escalas: a Escala F, criada por Adorno e colaboradores, para avaliar o grau de predisposição à violência moral e formas de violência mais genéricas, e outra para saber da autonomia dos alunos frente à autoridade do professor. Constatou-se haver as duas formas de heteronomia previstas: uma delas se relaciona com a defesa rígida de valores morais, a outra se associa com essa defesa, mas também com uma forma mais ampla de violência, o que indica uma preocupante formação de indivíduos que possam defender um sistema antidemocrático.

RESUMO Neste estudo, examinam-se indicadores educacionais com informações presentes em países selecionados da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e no Brasil com o objetivo de detectar desafios para o futuro educacional brasileiro. Considerou-se como premissa que um conjunto de países da OCDE selecionados já possui um elevado nível educacional e que podem indicar caminhos a serem seguidos para o futuro educacional brasileiro. Os resultados mostram que há uma grande diferença entre os indicadores nos países selecionados da OCDE e no Brasil, e o exame do documento final da Conferência Nacional de Educação de 2024 mostra que as propostas e estratégias elencadas procuram diminuí-la, tendo como proposição básica a elevação dos recursos financeiros aplicados em educação a valores equivalentes a 10% do produto interno bruto.

RESUMO O artigo investiga a atuação de grupos educacionais de capital aberto em cursos de medicina, entre 2013 e 2022, no contexto de financeirização e de concentração de capital da educação superior privada brasileira. Trata-se de pesquisa bibliográfica e documental, bem como de análise de dados quantitativos. Conclui-se que a busca acirrada por cursos de medicina, por meio do Programa Mais Médicos, de aquisições de instituições e de judicialização de vagas, é uma estratégia de diversificação e de segmentação de mercado à procura da maior rentabilidade dos ativos financeiros nos grupos Afya, Yduqs, Cogna Educação, Ânima Educação, Ser Educacional, Vitru Educação e Cruzeiro do Sul Educacional. Essa dinâmica parece incompatível com os princípios da diversidade de oferta, da liberdade acadêmica e do acesso à educação superior como direito social.

RESUMO Este estudo analisa o financiamento da educação pública e sua relação com a condição educacional da população brasileira entre os anos 1995 e 2020. O pressuposto básico é que existe relação direta entre o financiamento público e a condição educacional da população, principalmente em países de elevada desigualdade e pobreza, pois os adequados recursos públicos permitem a oferta de bens e serviços públicos educacionais fundamentais na melhoria da condição educacional e do bem-estar da maioria da população. A metodologia utilizada foi uma análise multidimensional de dados do período, para identificar padrões, tendências ou alterações específicas e conjuntas entre o financiamento público e as múltiplas dimensões da condição educacional. A análise do período mostrou que o financiamento público importa para melhorar a condição educacional brasileira, mas também revelou instabilidades e mesmo quando ele cresceu não foi o suficiente para alterar diversas mazelas da condição de elevado atraso educacional brasileiro.

RESUMO O artigo sustenta que a austeridade inviabilizou a meta de 10% do produto interno bruto (PIB) para a educação pública, disputa decidida na sociedade civil em seus nexos com o Estado, envolvendo o bloco no poder e as classes subalternas (Poulantzas, 1981). Conceitua a austeridade conforme Mattei (2023), como estratégia do capital de enfraquecimento da classe trabalhadora e de inviabilização da soberania popular sobre os assuntos públicos. Focaliza quatro grandes eixos das políticas econômicas e a depleção de verbas públicas. Conclui que o objetivo central da austeridade na educação é a desconstitucionalização da vinculação das verbas educacionais, postulando que a luta pelos 10% do PIB exclusivamente para a educação pública terá de se dar no Estado ampliado, agregando o conjunto das classes trabalhadoras.

RESUMO O presente artigo analisa alguns dos elementos mais significativos para o avanço do capitalismo na era digital na política educacional brasileira. A perspectiva metodológica baseia-se nos princípios da etnografia de redes na política educacional, adaptada ao que se denominam redes políticas de governança digital. Utilizam-se o software Gephi, a técnica de webscraping e a análise da financeirização por meio do Tracxn. Os resultados da pesquisa concentram-se em três características comuns da privatização educacional digital na política educacional brasileira, que fazem parte do novo movimento global de reformas educacionais digitais: as agendas tecnoeducativas, as redes políticas de governança digital e os mercados tecnoeducativos da financeirização da indústria EdTech.

RESUMO A política de fundos representou forte mudança no financiamento da educação básica no que se refere às responsabilidades federativas pelos atendimento e financiamento educacionais. Após o fundo do ensino fundamental, foi criado o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), tornado permanente em 2020. Com base em análise documental, este artigo caracteriza aspectos do Fundeb permanente. É discutido o potencial de recursos mobilizados pelo Fundeb perante as metas do Plano Nacional de Educação com maior impacto financeiro, particularmente aquelas relativas à ampliação da oferta educacional, bem como a proposta de implantar, por meio da complementação da União ao Fundeb, o Custo Aluno Qualidade Inicial.

RESUMO Este artigo investiga o financiamento da política de educação no período entre 2016 e 2022, no contexto do ajuste fiscal brasileiro, após a Emenda Constitucional nº 95. Analisa as mudanças ocorridas, em 2023, no orçamento da União durante o governo Lula, que foi marcado por um novo arcabouço fiscal (NAF). Os procedimentos metodológicos buscam a compreensão do financiamento da educação e das renúncias tributárias, com base nos dados orçamentários coletados no Sistema SIGA e nos relatórios da Receita Federal. O orçamento da educação, em contexto de ajuste fiscal, passou do subfinanciamento de recursos para o (des)financiamento. O orçamento ainda não foi recomposto, e o NAF pode colocar em risco o financiamento da educação, inviabilizando o alcance de 10% do produto interno bruto previsto no Plano Nacional de Educação.

RESUMEN Se estudia la relación entre la política educacional y el presupuesto público de educación del del Ministerio de Educación de Chile para el año 2024, que es la partida sectorial de mayor magnitud y crecimiento del presupuesto nacional, sitial que recupera tras la Pandemia, siendo una prioridad país que requiere refrendarse con resultados de mayor calidad a los alcanzados. Si bien los componentes de continuidad presupuestaria son elevados, se identifican desafíos que es imperativo revisar detenidamente, como la gratuidad de estudios de pregrado, que amenaza colapsar prontamente el presupuesto total Ministerial, y, también los fundamentos empíricos de los subsidios escolares cuya incidencia en la calidad de la educación es determinante para adecuar el presupuesto a esos objetivos.

RESUMO Nossa pesquisa buscou fornecer ao Brasil insights sobre a pós-graduação stricto sensu a distância, ao identificar a literatura internacional recente sobre o tema e analisar programas online de universidades americanas renomadas. Foram sistematizados textos publicados, investigados sites de programas e de rankings universitários e realizadas entrevistas com autoridades no exterior. Os resultados apontam para o cuidado com o engajamento discente e com as abordagens formativas e, quanto à CAPES, sugerem a consideração de programas online como componentes daqueles presencias, já consolidados, e não apenas como modalidade isolada.

RESUMO O objetivo deste ensaio é refletir acerca da noção de qualidade na educação a distância (EaD) no Brasil como objeto multiaxial, remontando aspectos de sua historiografia e das relações com ideais de constituição da evolução societal a partir das mediações interativas de base tecnológica e produtiva. A proposta se inscreve em perspectiva epistemológica crítica, perpassando a ressignificação de indicadores transeuntes da preponderância da economia de larga escala e signatários dos modelos avaliativos internacionais, com vistas a novas perspectivas éticas e estéticas. Ao final, propõe-se uma nova “matriz-qualidade para a EaD”, fundamentada na integração entre desenvolvimento humano e ecossistemas de aprendizagem potentes nessa modalidade.