Health Education Journal

The editions of the Olympic Games have created a major urban transformation, allowing for a new critical perspective on the latest urban dimension of the Games; in particular, the winter edition underwent profound transformations in spatial patterns. The study analyses the different spatial models of the Winter Olympic Games that have developed up to the present day. Focusing on the relationship between the Olympic Village and the urban fabric will provide valuable tools for evaluating the Olympic event on the subject territory. These spatial models show the importance of the spatial impact of the Olympic Village on the city, allowing us to consider Olympic urbanism as an asset that cannot be destroyed in the post-Olympic phase. Since the first Winter Olympic Games in Chamonix in 1924, the event has been organised in mountain resorts with ski resorts, sports halls and accommodation facilities. We will observe how the winter edition since Oslo 1952 has complexified into a broader spatial model. Therefore, we will analyse how creating new structures will always entail territorial changes and new impacts on the internal connections of the city and the territory. The research proposes an innovative analysis of Olympic urbanism in general and of Olympic villages in particular, which consolidates the field of study that Olympic urbanism represents and offers a valuable document for the future construction of new Olympic villages in the coming decades. In addition, the study aims to reflect on the specific case of Turin in 2006 to observe how the regional model has become the model favoured by future candidate cities. Through the analysis, we will observe how the winter edition has become a model permanently embedded in the regional strategies of host cities. We will see how the Olympic event can be crucial for planning regional infrastructure, transport systems, services and housing in regional areas.

Des IUFM aux INSPE, les tribulations dernières des institutions de formation des enseignants ont forcément généré des effets à l’échelle de l’EPS et de la construction de sa corporation. Par une histoire du temps présent, nous allons ouvrir plusieurs pistes pour analyser les forces qui participent à la trajectoire actuelle de la discipline. Si la diversification des mentions de Licence et de Master affecte le système en amont, les évolutions sociales et les politiques éducatives transforment le métier en aval de la construction de l’enseignant. De la lente émergence des STAPS à l’instauration de la compétence comme mètre-étalon du futur professionnel, le déplacement des facteurs de la « qualité », amène à identifier les enjeux qui saisissent les professeurs d’EPS tout au long de leur carrière, de leurs balbutiements à leur incontournable aggiornamento personnel pendant le métier. Pour autant, à travers quelques exemples, nous verrons, derrière un panorama déjà complexe, comment certains héritages scientifiques s’inscrivent sur un temps long qui dépassent l’influence hic et nunc de personnages locaux (Fuchs & Renaud, 2020).

Cet article s’appuie sur un devis mixte convergent associé à une triangulation des données pour mesurer les effets d’un programme de pauses actives sur l’autorégulation émotionnelle des élèves à l’école primaire, en particulier chez des élèves présentant des difficultés comportementales et émotionnelles (DCE). Ainsi, 156 élèves âgés de six à dix ans et leurs sept enseignants ont participé à cette étude. Des questionnaires ont été remplis par les élèves et les enseignants, des observations sur les élèves et des entretiens avec les enseignants ont été réalisés. L’intégration des résultats obtenus révèle les effets favorables d’un programme de pauses actives sur l’autorégulation émotionnelle des élèves, notamment chez les élèves DCE et met en évidence une pluralité de processus d’autorégulation émotionnelle mobilisés par les élèves lors de l’utilisation des pauses actives. Cette étude souligne également l’intérêt et la pertinence de l’utilisation d’une méthodologie mixte associée à une triangulation des données pour analyser les émotions des élèves dans leur contexte, à l’école primaire.

Background: This study evaluated the physiological responses to intermittent positive and negative pressure (IPNP) in 17 healthy, recreationally active individuals (10 males, average age 33.1 years, mean BMI 26.1 kg/m²) during stationary, upright cycling. Methods: We assessed acute IPNP effects on heart rate variability (HRV), blood pressure, and cardiovascular responses during moderate-intensity exercise. Participants engaged in two exercise modalities: Monark cycle ergometry (Mc) and cycling with IPNP, ranging from ±15 to ±25 Mbar. Results: Results indicated normal physiological responses in heart rate and systolic blood pressure (SBP) from rest to peak exercise in both modalities. A non-significant difference in SBP was observed during Mc compared to IPNP. Significant differences in mean arterial pressure were noted during recovery from IPNP cycling, highlighting a distinct cardiovascular response. HR increased in both conditions during exercise, with a more pronounced increase during Mc. Comfort and perceived exertion revealed no significant differences between the two modalities, indicating the potential acceptability of IPNP therapies. Conclusion: The study provides valuable insights into cardiovascular dynamics during stationary cycling with intermittent positive and negative pressure and highlights key physiological responses that warrant further investigation.

Les dimensions émotionnelles de l’activité des entraîneurs de très haut niveau restent peu investiguées, en particulier sur une temporalité longue. L’objectif de cette recherche était d’analyser le cours de vie d’un entraîneur de handball français au plus haut niveau, en focalisant notamment sur la dynamique de ses émotions lors d’une saison. En nous basant sur le programme de recherche du « cours d’action » (Theureau, 2015), nous avons adopté l’approche de Hauw et Lemeur (2013) pour analyser le « cours de vie relatif à une pratique » en contexte sportif. Des entretiens consistant à confronter l’entraîneur à une frise représentant les deux périodes de sa saison ont été conduits, puis analysés de manière à reconstruire sa dynamique émotionnelle. Huit périodes ont ainsi été identifiées. Lors de la première partie de saison, la dynamique émotionnelle évolue des émotions négatives à des émotions positives, et se situe globalement dans les valeurs positives. Lors de la deuxième partie de saison, les émotions se situent prioritairement dans des valeurs négatives. Cette dynamique émotionnelle prend sens dans la mise en relation avec l’expérience de l’entraîneur tout au long de la saison. Les résultats sont discutés au regard de quatre apports majeurs : (1) Une dynamique émotionnelle en « dent de scie » à l’échelle de la saison ; (2) Une dynamique émotionnelle qui se comprend en accédant à l’expérience ; (3) Une dynamique émotionnelle qui infléchit les actions de l’entraîneur ; (4) Une dynamique émotionnelle qui participe de la transformation des connaissances.

Endurance exercise places demand on the respiratory system. A COVID-19 infection, which affects the respiratory system, could potentially increase this strain, possibly resulting in decreased endurance capacity. This research sought to examine how a COVID-19 infection influenced training modalities for endurance sportsmen compared to those not trained in endurance sports. A total of 468 sportsmen completed an online self-report questionnaire. The participants were categorized into endurance sportsmen (END, n = 246) and non-endurance sportsmen (NEND, n = 222). The study analyzed demographic information, sports profiles, COVID-19 infection characteristics, and the infection’s impact on training regimens. No significant differences were observed between the groups regarding infection symptoms, symptom duration, lingering symptoms, or challenges when resuming training. However, 74.4% of END sportsmen reduced their training volume, compared to 25.6% of NEND sportsmen (p < 0.001). Significant between-group differences were noted for initial training durations of 2–5, 5–8, and 8–12 hours per week. A significantly larger proportion of END sportsmen required extended recovery time compared to NEND sportsmen (61.7% vs 38.3%, p < 0.05). The study concluded that COVID-19 infection leads to specific alterations in the training patterns of endurance trained sportsmen, resulting in decreased training volume and increased recovery time when compared to non-endurance sportsmen.

This study presents a descriptive analysis of the emotions experienced by elite fencers during World Cup competitions. It hypothesised that: (a) elite athletes (EAs) would experience a wide panel of emotions corresponding to the valences (positive, negative and surprise), and that these would differ by gender; (b) the duration of emotions would vary; (c) EAs would experience several emotions simultaneously; and (d) experiencing emotions would impact performance. Twelve self-confrontation interviews were conducted with EAs, who were asked to describe their emotions in relation to events observed on a video. Qualitative analysis of interview data explored the nature of the emotions experienced during matches. Quantitative analysis provided results about the frequency of emotions, their duration, co-occurrence, and relationships with performance. Results demonstrated that: (a) there is a large panel of emotions in elite sports, and that gender did not affect emotional valence, (b) the duration of emotions experienced varied, (c) EAs experienced several basis emotions during hit-building sequences, (d) emotions did not appear to influence performance in elite fencing. This research offers preliminary insights into how EAs experienced emotions, and associates this with performance in competitions. It could enrich the emotional approach of coaches and psychologists.

À l’instar d’autres nations et régions à travers le monde, la Belgique francophone a entrepris une vaste réforme de son système éducatif, connue sous le nom de Pacte pour un Enseignement d’Excellence (PEE) (Fédération Wallonie-Bruxelles, 2017). Cette réforme inclut un ensemble de mesures structurelles spécifiques, telles que l’extension du tronc commun de 3 à 15 ans et la révision approfondie de la Formation Initiale des Enseignants (FIE) (Dachet & Bayet, 2021). En lien avec la thématique de ce numéro spécial, cette contribution adopte une approche descriptive visant à exposer les défis que le PEE implique pour l’enseignement de l’éducation physique, de 3 à 15 ans, en Belgique francophone. En outre, elle se fixe pour objectif de détailler et d’analyser la mise en pratique du nouveau curriculum de la FIE en éducation physique et à la santé. Après une vue d’ensemble, une analyse de cas spécifique, portant sur la Haute École Léonard de Vinci à Bruxelles, sera menée pour mettre en lumière les stratégies et les contenus développés au sein de cette institution d’enseignement supérieur.

The present work focuses on the effect of expertise in ball sports on the perceptual-motor processes. Non-Experts, Experts and Super-Experts were evaluated through a visuo-manual tracking task in a 2D environment, with more or less predictable trajectories (predictable bounces and unpredictable deviations). The results showed that this task, as schematic as it may be, allows the discrimination of expertise in ball sports. Moreover, the multiple regression analysis revealed that the performance could be explained by the frequency of the regulations and the temporal delays to perform them. Our results highlight the optimized perception-action coupling of experts.

Objectif : Pour mieux expliquer l’engagement dans l’activité physique, la Physical Effort Scale (PES) a récemment été développée. L’objectif de la présente étude était de valider la version francophone de cette échelle (PES-FR). Méthodologie : Après traduction de l’échelle originale, la validité structurelle et de construit de la PES-FR a été examinée dans un échantillon de 362 étudiants canadiens francophones (62 % de femmes, Mâge = 20 ans). La stabilité temporelle de l’échelle a été testée dans un second échantillon (n = 101, 79 % de femmes, Mâge = 21 ans) ayant complété deux fois le questionnaire avec sept jours d’écart. Résultats : La structure en deux facteurs de la PES-FR a été soutenue, avec une dimension d’approche et une dimension d’évitement. Les deux sous-échelles présentent une cohérence interne élevée (α = 0,86 pour l’approche et α = 0,89 pour l’évitement). La validité convergente et la validité discriminante ont été confirmées par des corrélations entre l’approche et l’évitement avec plusieurs variables motivationnelles. La validité concurrente de l’échelle a été soutenue par des associations entre le niveau habituel d’activité physique et les tendances d’approche (r = 0,35) et d’évitement (r = −0,21). La stabilité temporelle a aussi été confirmée dans le second échantillon. Conclusions : La PES-FR est un outil fiable et valide pour mesurer les différences individuelles dans l’évaluation de l’effort physique. Les implications pratiques sont discutées au regard des enjeux de promotion de l’activité physique.

Les études menées sur les associations sportives se concentrent exclusivement sur leur modèle économique sans appréhender le projet associatif, les ressources humaines et les alliances avec leur écosystème. La littérature actuelle invite à dépasser la notion de modèle économique pour celle de modèle socio-économique. La recherche participative menée avec les acteurs du mouvement sportif des Hauts de France a permis de collecter les données auprès d’un échantillon de 1046 associations sportives. Les statistiques descriptives et les différents tests statistiques mettent en évidence des liens entre différentes variables et le budget de l’association sportive. Les principaux résultats montrent en quoi les ressources humaines, le profil du Président, les alliances avec l’écosystème sont essentielles pour assurer un niveau de ressources financières nécessaires au développement du projet associatif et à la pérennité de l’association. L’étude permet une meilleure connaissance des modèles socio-économiques des associations d’un secteur peu investigué, celui du sport. D’un point de vue managérial, cette recherche doit aider les associations à mieux répondre aux challenges et aux crises auxquels elles sont confrontées. Les acteurs impliqués peuvent y trouver les moyens de définir des politiques de soutien et d’accompagnement adaptées à chaque modèle.

According to Pekrun et al. (2023), the construct of achievement emotions has been operationalized through three dimensions: (1) valence (i.e., pleasant/unpleasant emotions), (2) arousal (i.e., activating/deactivating emotions), and (3) temporal relation (i.e., prospective, in-activity and retrospective emotions). Based on these three dimensions, Pekrun et al. (2023) has proposed the taxonomy of achievement emotions as a 2 × 2 × 3 dimensional structure. To date, a robust questionnaire is still lacking to measure state achievement emotions in reference to the 2 × 2 × 3 Pekrun’s et al. (2023) model. Therefore, the purpose of this study was to develop three valid and reliable questionnaires measuring students’ prospective, in-activity and retrospective state achievement emotions in physical education. Four stages were followed: (1) based on a literature review on achievement emotions and a committee process validation, preliminary versions of the three questionnaires were built; (2) the factor structures and internal reliabilities were established in a first study with 1159 secondary school students; (3) the factor structures were confirmed by comparing confirmatory factor analyses and exploratory structural equation modeling in a second study with 1019 secondary school students; (4) internal and concurrent validities were assessed with 656 students. The stages followed for the development of the three questionnaires demonstrated strong support for their psychometric properties and factor structures.

L’objectif de cet article est d’identifier et de comparer les inducteurs des émotions positives et négatives ressenties par des élèves du secondaire en EPS dans le cadre de cinq formats de jeu en badminton. Les perceptions de 58 lycéens (24 filles et 34 garçons – Mâge = 15,01, Ec = 0,25) ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire basé sur la méthode des incidents critiques (Flanagan, 1954). Les élèves devaient raconter le moment le plus marquant vécu au sein de chaque format, juste après l’avoir pratiqué. L’analyse inductive des incidents critiques recueillis a permis de rendre compte et de comparer l’impact des dispositifs proposés par l’enseignant sur les émotions positives et négatives des élèves. La discussion invite notamment à porter une attention particulière aux émotions des filles et à la sensibilité à l’espace de jeu, mais également à relativiser l’impact du seul format de jeu sur les émotions des élèves. Plus globalement, c’est l’impact émotionnel des formats de jeu en badminton qui est interrogé dans l’optique de la formation des enseignants d’EPS, en lien avec le projet de conception et d’exploitation d’« affective learning design ».

In the vein of work carried out in the sociology of sport over the last thirty years or so on high-level sport, this article focuses on women’s tennis. Based on a quantitative survey of 5293 French female competitive players, this article invites us to distance ourselves from the the French Tennis Federation (FFT) classification categories as potential categories for sociological analysis. Our results show the limits of taking institutional rankings into account in order to understand the conditions of existence, practice and performance of female tennis players. Based on a multiple correspondence analysis followed by a hierarchical ascending classification, three typical profiles were identified: the ‘Sunday’ players practising in the ‘leisure-pleasure’ mode, the ‘eclectic’ players, with heterogeneous socio-demographic characteristics, sharing the common point of moving towards a ‘serious leisure activity’, and finally the ‘vulnerable’ players devoting themselves exclusively to their ‘profession’ even though they continue not to be recognised as workers in their own right.

It is widely accepted in sports psychology that emotions and performance are interrelated. However, the interplay between athletes’ emotions and the associated involvements in the situation, perceptions and technical adaptations has remained largely unexplored in ecological sport settings. Therefore, the purpose of the present study is to use an activity-centered approach to apprehend these links in an ecological setting. We used the theoretical and methodological framework of the course of experience to analyze the activity of two elite Formula Kite riders during speed tests. Our results highlight that during the speed tests, the riders’ pleasant emotional tones were associated with technical adaptations mostly related to global involvements in the situation and global sources of perturbation, while unpleasant emotional tones were associated with more specific involvements in the situation and local sources of perturbation. Furthermore, pleasant and unpleasant emotional tones were associated with different technical adaptations. Altogether, the results of the study emphasize the interest of apprehending the athlete’s performance optimization through a holistic viewpoint taking into consideration both the athletes’ emotions and their modes of technical adaptation to dynamic sport situations “in the doing”.